Wizard Animation

Secretaría de Educación Colima

Secretaría de Educación Colima

Busca en google aquí:


Google


WWW El Rincon de Chiquilin


martes, 21 de agosto de 2007

TENDENCIAS Y MEDIACIONES

Analizando la lectura se dice que las mediaciones ocurren entre el sujeto, la audiencia y la televisión interviniendo otros medios. En esta interacción intervienen las características individuales, propias de la persona; producto mismo de sus orígenes, su propio desarrollo, conocimientos previos y la apropiación de sus experiencias. Por lo tanto todo el entorno interviene en estas mediaciones, su desarrollo cognitivo, su madurez emocional, el ámbito profesional y laboral; todas las vivencias que han marcado su vida se conjugan para llevar a cabo el proceso de interrelación entre la audiencia y los medios televisivos.
El autor de esta lectura nos menciona una serie de ideas sobre los conceptos que intervienen en los procesos de interacción televisiva, presentándonos las mediaciones que influyen en este proceso y a la vez nos da a conocer el término de “televidenciar” que es una actividad inmersa en el complicado proceso mediático-comunicacional.
En la lectura podemos encontrar los siguientes puntos que se consideran de gran importancia.
1.- Micromediaciones: Nos habla que un primer conjunto de mediaciones proviene del ámbito individual de los sujetos-audiencias.
2.- Televidencias del primer orden: Frente a la TV se realiza la televidencia directa y primaria de las audiencias.
3.- Televidencias de segundo orden: Se lleva acabo más allá del televisor, por ejemplo mediante los recuerdos de una imagen.
4.- Macromediaciones: La televidencia transcurre siempre de manera multimedia.5.- También nos hace referencia sobre lo político que se vuelve cada vez televisivo y viceversa.
6.- Nos presenta otras fuentes de mediación como la iglesia, las derechas, las izquierdas, el pensamiento único, los movimientos ecologistas, feministas y minorías.La utilidad de esta lectura es que nos aporta elementos que nos orientan a ser más selectivos con la programación de la TV y poder ser mejores consumidores, pero me pregunto ¿no habrá que comenzar, desde la escuela, a trabajar en pos de un cambio de televisión? Considero que como docentes debemos buscar estrategias para lograr desarrollar en nuestros alumnos su pensamiento crítico ante lo que ofrece la TV.
OROZCO, Guillermo (2001) Televidencias y Mediaciones (Capítulo 2). En Televisión, Audiencias y Educación, Editorial Norma. (pp. 39-62).

TELEVISIÓN Y AUDIENCIAS "GUILLERMO OROZCO"

Según la lectura de del especialista Guillermo Orozco en medios de comunicación en el año de 1985 argumenta que es importante conocer el proceso de ver televisión y los escenarios que ello conlleva, así como el análisis de las mediaciones que se encuentran implicadas en este proceso cuya finalidad es transformar la interacción televisiva. El autor menciona que se tiene que conocer para intervenir, que se refiere a todo el conjunto de procesos que se generan al ver televisión, los escenarios donde se realiza, las mediaciones que intervienen, así como conocer a las audiencias implicadas y que de alguna manera tenga como finalidad crear un cambio significativo al interactuar con el televisor.

Analizando el proceso de interrelación entre TV y audiencia se pueden tener efectos positivos y negativos que han sido estudiados en su momento. La influencia de la TV en su audiencia no es solo en el aspecto informativo sino además es productora de significados. Su influencia abarca diferentes aspectos, económicos, políticos y sociales.

Por otra parte la audiencia es el sujeto, no solo un objeto, frente a la TV que esta condicionado de forma individual y colectiva, que va construyendo significados como resultado de su interacción, de la recepción de contenidos de ahí que las compañías televisoras busquen conquistar a su audiencia pero a la vez se piensa en educar en forma critica para la comunicación.

Durante el proceso de TV-audiencia este último no tiene un papel pasivo sino que adquiere una actividad que pasa por diferentes grados de involucramientos en secuencia: primero la atención, después la comprensión, la selección la valoración de lo percibido, el almacenamiento e integración con la información anterior y por último se realiza la apropiación y una producción.
Las interacciones específicas entre la audiencia y la TV se ven influenciadas por algunos referentes de la audiencia, entre los principales están: género, etnia, edad, origen social y geográfico, así como el lugar de residencia.

La televisión se puede convertir en un medio para la información crítica de diversos contenidos pero actualmente ya compite con otros medios como los informáticos, los jóvenes ven TV pero un número cada vez más creciente esta cambiando sus preferencias, paradójicamente influenciados por ella misma.

Analizando el texto se encuentran los siguientes puntos importantes que valdría la pena mencionar:

1.- Enfocando la perspectiva: Este punto aborda la inquietud científica y social sobre las relaciones entre la televisión y su audiencia.
2.- La constitución de la audiencia: Hace referencia a la audiencia como sujeto y no sólo objeto si no que la audiencia de la Televisión no nace, sino se hace.
3.- La especificidad de la video tecnología: Menciona que la tecnología aumenta a diario vertiginosamente de tal manera que la televisión y su entorno se ven ampliamente beneficiados.
4.- La audiencia frente a la programación: Dice que la audiencia de la Televisión, no esta exenta de mediaciones y que los programas presentan guiones que pueden ser aprendidos a través de la observación de actuaciones especificas de los otros.
5.- La situación de la percepción: En este sentido la Televisión crea situaciones irreales, de tal manera que se presentan verosímiles ante los ojos de la audiencia.
6.- La audiencia más allá de la pantalla: La interacción entre la audiencia y la Televisión comienza antes de encender el televisor y no termina una vez que está apagado.
7.- El papel de las instituciones sociales en la televidencia: La audiencia al pertenecer a instituciones como la familia y la escuela, esta sujeta a su influencia y con frecuencia entran en competencia con la Televisión.
8.- Los múltiples referentes de la audiencia: Se dice que las relaciones que se constituyen como mediación son el género, la etnia, la edad, el origen social o geográfico.
9.- De las mediaciones a la producción de sentido en la televidencia: La producción del sentido que realiza la audiencia depende de la particular combinación de las mediaciones en su proceso de recepción.

OROZCO, Guillermo. (1996) La audiencia frente a la televisión y la televisión frente a la audiencia (Capítulo 2). En Televisión y Audiencias, un enfoque cualitativo, Ediciones de la Torre/Universidad Iberoamericana, (pp.31-47).

martes, 7 de agosto de 2007

EN BUSCA DEL PUBLICO

La siguiente publicación de Klaus Bruhn Jensen y Kart Erik Rosengren contiene un conjunto de usos, análisis, investigaciones, enfoques, teorías, metodologías, modos de análisis y estudios en el campo de la investigación y la comunicación y los efectos que estos causan, así como el análisis y el comportamiento de grandes tradiciones de la investigación que estudian la articulación entre los medios de las grandes masas y sus públicos. Se dice que estos enfoques han surgido de diferentes disciplinas establecidas en el campo de la investigación y la comunicación entre las diferentes corrientes y tradiciones de tal manera que los se busca es explicar las convergencias que recientemente han ido apareciendo en las investigaciones sobre la recepción, los usos y los efectos de los medios masivos de comunicación identificando las controversias entre las distintas orientaciones.

Analizando el documento destacan 5 importantes tradiciones en el área de la comunicación que valen la pena mencionar y son las que a continuación se listan.

1. La investigación sobre los efectos.
2. La investigación sobre los usos y las gratificaciones.
3. La investigación sobre el análisis literario.
4. La investigación sobre el enfoque culturalista.
5. La investigación sobre los análisis de recepción.


Menciono una breve síntesis de cada una de las tradiciones antes mencionadas.

1. La investigación sobre los Efectos. Este apartado trata de la intervención de la tecnología sobre los medios masivos de comunicación así como los efectos y estímulos que estos ocasionan.
2. El enfoque culturalista. Es objeto de las investigaciones sobre el comportamiento de las comunicaciones en las masas, así como de integrar las teorías sociales y psicoanalistas en el estudio de los niveles de los mensajes en los discursos en la comunicación. Se dice que el enfoque culturalista no se basa en una observación empírica de los públicos a los que se trata, más bien como construcciones analíticas deducibles del discurso de los medios.
3. En el análisis de la recepción se construye a partir de diferentes marcas conceptuales que van desde interaccionismo simbólico al psicoanálisis. El análisis de recepción desarrolla lo que puede considerarse el estudio de los públicos a partir de datos cualitativos y empíricos.
4. En la investigación sobre los usos y gratificaciones. Se enfoca básicamente en analizar las percepciones del público y el uso del contenido en los medios de comunicación y los efectos que estos pueden provocar.
5. La investigación en el análisis literario se estudian las estructuras de los mensajes u obras literarias así como los géneros y los textos.


JENSEN, Klaus B. y ROSENGREN Karl E. “Cinco tradiciones en busca del público”, en En Busca del Público, DAYAN, Daniel (Comp), Gedisa, 1997. (pp. 335-370).


HISTORIA DE LAS TEORÍAS DE LA COMUNICACIÓN

Según el documento de los autores Armand Matterlart, profesor de ciencias de la información y de la Comunicación de la Universidad de Rennes y Michéle Matterlat, ensayista e investigadora autores de libros de publicidad y aportaciones sobre la Historia de las Teorías de la Comunicación, donde en esta ultima publicación describen una gran cantidad de teorías, enfoques y análisis de las diferentes etapas en la historia de la comunicación en el siglo pasado. Estas aportaciones mencionan todo un conjunto de técnicas o instrumentos importantes en el periodismo, en estrategias de propaganda, así como la manipulación, flujo, proceso y comportamiento de la informacion los medios de comunicación y en la industria publicitaria.


MATTELART, Armand “Los empirismos del nuevo mundo” en Historia de las Teorías de la Comunicación, Paidós,

miércoles, 23 de mayo de 2007

CONSTRUCCIÓN DE UN CURSO EN LINEA EN DOKEOS 1.8

Dokeos es un entorno de aplicación y de administración de contenidos de cursos y también una herramienta de colaboración. Además es un software y está bajo la licencia GNU GPL, el desarrollo es internacional y colaborativo. Es decir totalmente libre, también puede ser usado como un sistema de gestión de contenido (CMS) para educación y educadores. Esta característica para administrar contenidos incluye distribución de contenidos, calendario, proceso de entrenamiento, chat en texto, audio y video, administración de pruebas y guardado de registros. Hasta el 2007, estaba traducido en 34 idiomas (y varios están completos) y es usado en la actualidad por varias organizaciones.Las principales metas de Dokeos son ser un sistema flexible y de muy fácil uso mediante una interfaz de usuario sumamente amigable. Ser una herramienta de aprendizaje, especialmente recomendada a usuarios que tengan nociones mínimas de computación cuyo objetivo es la preocupación por el contenido y la elaboración y diseño para crear cursos en línea. UTILIZANDO DOKEOS 1.8. Para empezar la desventaja más grande que encontré fue que me tarde para descargar de mi casa el programa de dokeos 1 hora y 20 minutos y en la noche, hora que se supone que no hay tanto tráfico. Una vez descargado el proceso de instalación fue sumamente sencilla, solo tienes que seguir todas las indicaciones al pie de la letra y listo.El entorno es sumamente amigable, es muy intuitivo y de fácil manejo, realmente considero es un sistema que además de integrar un sistema de gestión del aprendizaje y un panel de administración de los estudiantes, cuenta con un sistema de creación de contenidos fácil de usar y un sistema de videoconferencia con un interfaz muy amigable que es capaz de hacer lo que en la siguiente imagen muestro:

Inclusive nos permite hacer:

• Conversión de Ms-PowerPoint® en itinerario formativo • Videoconferencia integrada • Plantillas y estilos para crear contenido rápidamente • Motor de búsqueda • Nuevos tipos de preguntas: imágenes sensibles y respuestas abiertas • Paneles de información exportables a MS-Excel • Encuestas • Blogs educativos• Itinerario formativo: mejoras en la importación/exportación SCORM, IMS y AICC • Herramienta de documentos: conversión de PowerPoint y Word en documentos HTML • Herramienta test: menos secuencial y más fácil de usar • Foro : mejoras en la administración y gestión del contenido. Ejemplo

Experiencia en "Aulafacil.com"


El utilizar el sitio Web de Aulafácil y sus contribuciones fue para mi de gran importancia, de hecho yo ya conocía la dirección electrónica y yo la utilizo mucho para trabajar los cursos de computación con mis alumnos, de hecho yo al principio de las parciales les sugiero que paginas o sitios web les pueden servir en un momento dado como fuentes de investigación y esta es una pagina que creo conveniente deben conservar en su caja de herramientas para ejercer la investigación y mas aun cuando ya en la actualidad se torna difícil en algunas ocasiones encontrar información o datos confiables o verídicos.

Cabe señalar que Aulafácil es una página española que tiene como objetivo principal contribuir a afianzar y facilitar la formación a través de Internet. Aprovechar todas las ventajas que presenta este nuevo medio para ofrecer información actualizada y de calidad así como el propósito de contribuir a la formación alumnos o personas en general. Se caracteriza por ofrecer una cuidada selección de cursos que contribuyen a ampliar conocimientos y que permiten un mayor desarrollo profesional o académico.
En lo personal me gusta mucho trabajar con este sitio ya que te ofrece una gran diversidad de cursos en línea y lo mejor de todo es que son totalmente gratis algunos muy buenos otros no tan buenos, pero finalmente el objetivo es el mismo, solo tienes que buscar el curso deseado y comenzar a leer.

Analizando el sitio de AULAFACIL encontré algunas ventajas y desventajas que valdría la pena reconocer y que son las que a continuación presento:

Ventajas:

- Buena distribución de la información en el cuerpo de la pagina.
- Contiene información clara y precisa.
- Se cumple el objetivo del sitio.
- Contiene cursos en línea de gran interés para diferentes necesidades.
- Contiene cursos de manualidades interesantes sobre todo el de abanicos y el filigrana jaja.
- Algo que me pareció muy bueno es que tiene su propio foro y te permite interactuar con
la comunidad de Aulafácil.
- Este abierto a la colaboración, aportación o participación por parte del lector (Puedes enviar
un curso para su publicación.
- Algo muy bueno es que no tiene POPS UPS que te estén molestando.
- No esta cargada de publicidad.


Desventajas:

- Algunos cursos no son muy buenos. (Pero a caballo dado pues no se le ve el colmillo)
- Hace falta incluir u ofrecer más cursos de otras áreas.
- Te enfrasca a visitar solo a ciertos tipos de cursos.
- No tiene Links de sugerencia a otros sitios que tengan el mismo objetivo.
- Se debe tener conocimientos básicos de computación o de Internet para navegar a través de la
página.

Desde mi muy particular punto de vista los cursos en línea vertidos en esta pagina deben ser de gran interés como herramienta y como fuente de investigación, ya que los cursos en línea te permiten ser autodidacta, te permiten localizar la información rápidamente de algún tema de tu interés, Esta página se dedica enteramente a ofrecerte una gran variedad de cursos gratuitos en línea: idiomas, empresa, informática y más. Aquí podrás aprender lo que desees de una manera fácil, sencilla y amena, gracias a las facilidades que nos brinda la tecnología. Además, tendrás la posibilidad de conocer términos nuevos de Internet o computación, novedades en recetas y cócteles.

Claro esta que para visitar un curso en línea debes de tener conocimientos básicos de computación o de Internet.

Yo he examinado la mayoría de los cursos en el área de computación e idiomas, para la parcial que se esta cursando estamos dando seguimiento con mis alumnos al curso en línea de Internet, y tanto a mis alumnos como a mi nos ha parecido muy bueno el utilizarlo como fuente información.
La mayoría de los cursos que he visitado tienen su introducción, su temario y su respectivo hipervínculo para dar continuidad al curso.

miércoles, 16 de mayo de 2007

PLAN DE USO

Bien, mi plan de trabajo esta adaptado a la asignatura de Informática I y II del bachillerato Técnico # 1 campus Colima y bachillerato Técnico # 16 campus Villa de Álvarez de la Universidad de Colima. Actualmente tengo 5 grupos de 55 alumnos cada uno y que de alguna manera un buen porcentaje ya ha tenido contacto pleno con las TIC´s tomando en cuenta que es una buena ventaja y un gran avance. Considero que es importante para mí al principio del semestre tener de manera visual una grafica y un dato aproximado del dominio y el nivel de preparación que tienen acerca de las TIC´s o la computación, porque con el resultado de este sondeo a través de un examen básico de informática me permite conocer sus experiencias con las computadoras y de esa manera se por donde empezar a impartir el programa de estudios.

Es bueno mencionar que es difícil trabajar con alumnos de los primeros semestres, así como erradicar las costumbres que traen consigo de la secundaría pero con el paso del tiempo se van dando cuenta de la verdadera responsabilidad y el compromiso que ellos han adquirido para su formación docente.

HE observado la gran disparidad que existe con mis alumnos al iniciar un ciclo escolar, en base a los conocimientos de informática que han adquirido en su pasado, ya que muchos de ellos vienen de comunidades alejadas donde desafortunadamente no tienen tecnología a su alcance, ni recursos económicos para tenerla, y mucho menos para adquirir el material de laboratorio para sus practicas que se les pide y de pronto se ven inmersos en un mar de desesperación y nerviosismo. Me llama mucho la atención que cada semestre es diferente con ellos, siempre tengo que buscar estrategias que se adapten a sus necesidades para evitar irresponsabilidad en la entrega de sus actividades o practicas de laboratorio.

De acuerdo al modelo NOM se pretende hacerles ver entre las ventajas del software libre y el no libre para empezar, es importante no enfrascar a los muchachos en una sola opción. Después que ellos comiencen a adoptar otra perspectiva de plataforma de sistemas operativo la alternativa que hay entre el actual WINDOWS DE MICROSOFT y el EDUBUNTU DE LINUX, que finalmente en el actual programa de estudios marca claramente trabajar con Edubuntu y sus aplicaciones.

Edubuntu será la plataforma del sistema operativo base y para Informática I y II las siguientes herramientas de software.

Informática I

1er Parcial - Encarta y herramientas multimedia.
2da Parcial - Procesador de palabras (Word)
3era Parcial - Generador de diapositivas (Power Point)

Informática II

1er Parcial - Hoja de Calculo (Excel)
2da Parcial - Base de Datos (Fox / Access)
3era Parcial - HTML / Front Page

Todo el software antes mencionado se utilizara para la instrucción y seguimiento de los programas de estudios correspondientes impartidos en sesiones de 4 horas por grupo, 2 de ellas teóricas en el aula de clase con su respectivo cañón proyector y una mampara eléctrica impartiendo siempre las clases con una Pc portátil y diapositivas en Power Point y las otras 2 Prácticas impartidas en el laboratorio de cómputo que cuenta con 60 computadoras, 2 cañones proyectores y pizarrón electrónico, 2 pintarrones mas y una computadora portátil para el profesor, todas las computadoras en Red y por supuesto con una conexión de banda ancha para el acceso a Internet.



Para lograr que el alumno ponga en práctica su papel, primero como profesor debo llevar una planeación y adecuar la forma de relacionarme con el estudiante y asumir múltiples y complejas funciones hasta cierto punto.

1. Seguir fungiendo como experto en la materia que imparte, la cual conoce profunda y ampliamente, y se espera que como tal, aporte su experiencia y conocimientos para orientar, ampliar, enriquecer y clarificar los conocimientos que el alumno va construyendo a través de sus actividades, tanto en el aula como en el laboratorio de computo.

2. Se Planea, diseña y administra el proceso de aprendizaje y utilizar la plataforma tecnológica requerida para documentar el curso y ponerlo a disposición del alumno, a fin de que sepa de antemano, qué se espera de él durante los cursos correspondientes y cómo será evaluado en las 3 parciales en que se divide el semestre, así comos exámenes póstumos a estos, como los ordinarios, extraordinarios, regularizaciones o en su momentos exámenes especiales.

3. Se dispone los espacios físicos de manera que se faciliten las conductas requeridas. El mobiliario y la administración del laboratorio de cómputo por ejemplo, debe estar organizado y mantener las computadoras en perfecto estado de operación para que fluya el diálogo entre los alumnos y efectúen sus prácticas sin interrupciones y así se logre un mejor aprovechamiento.

4. Trato de crear una atmósfera de trabajo que permita la apertura, la motivación y la libre expresión de los alumnos, y en la cual éstos sientan seguridad y respeto a su persona cuando hacen contribuciones al grupo.

5. De alguna manera facilito el proceso de aprendizaje propiciando las condiciones adecuadas: seleccionando las mejores experiencias, estimulando con preguntas clave el pensamiento del alumno para que profundice en el conocimiento y lo oriente para que supere las dificultades y logre los objetivos de su aprendizaje. Para cumplir con esta función, mantengo una relación continua y personalizada con cada alumno y mas aun cuando se practica la tutoría grupal de la cual tengo 30 alumnos a mi cargo para dar continuidad y seguimiento a problemas o perturbaciones que les interfiera en el aprovechamiento académico de cada uno de ellos y apoyarles con lo que este al alcance de mis posibilidades.

6. Siempre utilizo las herramientas tecnológicas para que el alumno tenga acceso a información actualizada a través de Internet y de la Biblioteca Digital; hace uso del correo electrónico para mantener una comunicación abierta con los alumnos, independientemente del lugar en el que se encuentre y poder así, ofrecerle una asesoría oportuna; manteniendo al grupo de estudiantes en interacción continua en espacios virtuales, donde pueden también registrar sus contribuciones y estar accesible para los miembros del grupo.

7. Evaluó de forma permanente el desempeño del alumno. Observo sus conductas y analizo sus contribuciones, trabajos, practicas de laboratorio, actividades extra clase, investigaciones y proyectos, comparo estos datos con los criterios o estándares establecidos previamente, trato de identificar donde están los problemas e intervengo de alguna manera ofreciendo el apoyo requerido.

8. Actuó como líder del grupo, motivando a los alumnos durante todo el proceso, consciente de que un alumno motivado trabaja con más facilidad, con ellos provoca cierta resistencia a la fatiga y así se mantiene un esfuerzo contenido ante las dificultades.

9. Trato de crear una comunidad de aprendizaje donde los alumnos se sientan parte de un grupo en el que todos hacen correlación y se ayudan mutuamente, donde el alumno es el actor y yo como profesor ayude pero sin invadir ni sustituir el trabajo del alumno.

10. Propicio la investigación en el aula de forma continua, y hacer mejoras y reajustes al plan establecido si se requiere, y documentar los resultados, así como la solución de sus prácticas, trabajos o actividades.

11. Enseñar con el ejemplo. Creo que como profesor debo ser en todo momento portador de los valores y conductas deseando fomentar en sus alumnos, caracterizándose por vivir y actuar de forma congruente con los principios establecidos en la misión del docente. Por que cabe señalar que es también a través de esta influencia como va se modelando el carácter del estudiante.


Y bien eso es todo compañeros....nos vemos en la telesesion.

miércoles, 9 de mayo de 2007

HERRAMIENTAS INFORMATICAS DE AUTORIA DE SOFTWARE EDUCATIVO

He estado analizando algunos software muy buenos que valdría la pena los checaran, yo tengo dos propuestas que considero muy buenas para enseñar matemáticas desde nivel secundaria, bachillerato, nivel licenciatura y hasta maestría. (Ambos Españoles)
Son programas que hubiese querido que existieran en mis tiempos de estudiante, pero bueno, afortunadamente los avances tecnológicos en el entorno de la informática, el hardware y el software ahora permiten aprender mucho mas facil.

1.- Uno de ellos el DERIVE versión 6.0




Es un potente software para simular cualquier función que le pongas en frente, la que desees, desde una educación sencilla hasta una derivada, ejercicios de integración y hasta series de Fourier, cosa que me parece excelente para que los alumnos a través de una computadora y de este programa simulen y puedan observar el comportamiento de los números y las graficas o de todo ejercicio matemático que quieras. la verdad me quito el sombrero con este programa. Solo que hay un pequeño detalle, jaja como todo, se tiene que leer un manual de usuario para realizar sin problema las funciones y pa acabarla al manual viene en ingles.....pero como SAN GOOGLE es mi santo preferido en Internet, ese problema ya lo tengo solucionado, así que compañeros si les llegara interesar este programita envíenme un mensaje a través de mi mensajero personal que tengo en mi blog y si estoy en línea te lo llevo con gusto a la sesión....lo puedo subir al blog pero podría quemarme la maquina de los calientito que esta, aparte NO me quiero meter en problemas con eso de los derechos de autor.....

BREVE DESCRIPCION DEL PROGRAMA.

Derive 6 es una poderosa herramienta para hacer matemáticas simbólicas y numéricas en tu computadora personal. Puede trabajar con variables, expresiones, ecuaciones, funciones, vectores, matrices y expresiones Booleanas de la misma forma que una calculadora científica trabaja con números. Puede resolver problemas de aritmética, álgebra, trigonometría, cálculo, álgebra lineal y lógica haciendo clic con el ratón. Además, hace gráficas de expresiones matemáticas de dos y de tres dimensiones, usando distintos sistemas de coordenadas cosa que es maaaaraaaavilloso para conocer visualmente el comportamiento de valores. Por su sencilla forma de integrar sus posibilidades gráficas, numéricas y simbólicas, Derive es una herramienta excelente para enseñar, aprender o hacer matemáticas.

Aquí están las principales novedades:

* Muestra los pasos en la simplificación de una expresión y, opcionalmente, las reglas de las transformaciones utilizadas.· Se comunica con calculadoras con "CAS": importa y exporta datos desde las calculadoras TI-89, TI-92+ y Voyage 200.· Gráficas dinámicas: anima las gráficas usando barras de desplazamiento.· Identifica y etiqueta automáticamente las gráficas de las expresiones.· Se puede usar el ratón para rotar las gráficas 3D.· Ayuda mejorada, con ventana de tabla de contenidos.· Menús, barras de herramientas y teclas de atajo personalizables.· Mejoras diversas que incluyen:
Nueva fuente Derive Unicode totalmente escalable o se pueden usar caracteres Unicode y links html en los objetos de texto.o Las variables de estado se guardan archivos dfw.o Opcionalmente, la línea de entrada se puede hacer múltiple.o Se detectan los paréntesis omitidos en la línea de edición.o Se pueden controlar tanto las líneas de malla como el tamaño de los puntos en 3D. o Se ha implementado una función para hallar la base de Groëbner de un sistema de polinomios.
Para obtener más información sobre Derive conéctate a:
http://www.derive.comhttp://www.derive-europe.comhttp://www.derive-asia.com

2.- Otro es el master de los gráficos en 3D les presento a DESCARTES 3D.


Algo muy bueno es que tiene aplicaciones para LINUX y que son compatibles, este tiene como principal finalidad promover nuevas formas de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas integrando las TIC en el aula como herramienta didáctica. Apareció en el año 1999 con la intención de romper esa tendencia tradicional aprovechando las circunstancias que se dan en este nuevo siglo, tanto desde el punto de vista económico y tecnológico, como es el abaratamiento de los equipos, la aparición de las líneas de alta velocidad para la transmisión de datos, la utilización generalizada de Internet a bajo costo, etc.; como social, la utilización generalizada de la computadora y de Internet en nuestra sociedad y, en particular, el interés de muchos profesores de matemáticas por las TIC.

El proyecto Descartes ofrece materiales didácticos para el aprendizaje de las matemáticas de la enseñanza secundaria, que:

* Son controlables por el profesor en un tiempo razonable. * son fáciles de usar por los alumnos, no tienen que emplear tiempo en su
aprendizaje. * Cubre los contenidos del currículo correspondiente al curso donde se vaya a
usar * Son adaptables por cada profesor a la didáctica y metodología que crea más
conveniente para los alumnos con los que va a trabajar. * Además, la utilización de estos materiales favorecen la posibilidad de usar metodologías:

* Activas, el alumno es protagonista de su propio aprendizaje creativo, los alumnos toman decisiones durante el proceso de aprendizaje cooperativo, se trabajan los conceptos y procedimientos por parejas o en pequeños grupos individualizados, cada alumno puede ir a su ritmo y tener atención personalizada; la atención a la diversidad se convierte en una realidad.

Si deseas ver mas acerca de descartes te dejo esta liga.......

http://descartes.cnice.mecd.es/presentacion/presentacion_web.html

Eso es todo y nos vemos para la próxima...

martes, 8 de mayo de 2007

Metodo Van-Mollen-Gándara

Primero se debe tener bien claro que es el desarrollo de software, que lleva a cabo, que ofrece y a que es aplicado, y bueno el desarrollo de software envuelve un conjunto de pasos que deben de seguirse, como todo un análisis de lo que se pretende hacer, así como la planeación, la organización, la dirección, el control, costos – beneficios, debilidades y fortalezas y el impacto que finalmente el desarrollo de un producto o programa final sea correctamente aplicado para que este rinda los frutos requeridos. Tomando en cuenta lo anterior el método Van – Mollen – Gandara es un conjunto de actividades y es también un método, y un conjunto de prácticas que están orientados a la producción y evolución de software.
Debemos delimitar las responsabilidades y tener un enfoque preciso del desarrollo del software orientado a procesos así como los protocolos de comunicación entre el cliente y el usuario que permitan definir los requerimientos, las modificaciones los avances y la entrega final. Sin un criterio de procesos los grupos interdisciplinarios pueden llegar a tener visiones diferentes de un mismo producto de software. Atendiendo un enfoque de procesos el proyecto es planeado, se sabe (con determinada certeza) en que fase se encuentra el proyecto en cada etapa de su ejecución.
En un proyecto que es estable, pueden controlarse de manera correcta los cambios en el equipo y en los requerimientos del software. Se desarrollan capacidades, los participantes saben en que etapas del proyecto deben intervenir y que es lo que se espera de ellos. El proyecto es consistente con los requerimientos del software, y sobretodo es predecible en costos, tiempos y resultados. Considero que lo más importante es delimitar desde un principio criterios de: Procesos, resultados, responsabilidades, tiempo, costos y usabilidad para evitar posteriores efectos de re planeación, organización o puntos de vista heterogéneos y evitar esfuerzos inútiles. Ante todo considero básico nunca perder de vista al objetivo final que es el resultado satisfactorio del usuario. Hay que diseñar bien desde el inicio, y realizar pruebas correspondientes .¿Cuáles son los elementos críticos a considerar en la metodología Van-Mollen-Gándara?
La mayoría de los proyectos de software se salen de presupuesto y del tiempo originalmente establecido, por lo que yo definiría como el elemento más critico o la fase más débil. En la elaboración de una primera especificación, posiblemente hayamos hecho una buena planeación para el desarrollo del software pero no consideramos algún elemento o circunstancia que se nos presente de manera imprevista durante el avance que podría hacer que cambiara nuestro enfoque de elaboración planeación u organización conforme lo habíamos iniciado. Hay dos elementos críticos de esta metodología, que a su vez la hace compleja y sencilla. Es sencilla por ser flexible y estar “cruzados” tantos elementos que de un modo gráfico se entrelazan para formar un proyecto de desarrollo de software educativo. Es compleja, sí desde este planteamiento no se logra hacer un ejercicio útil y no se identifican los elementos básicos para el diseño y desarrollo del programa. Por tanto, es práctica si se lleva a cabo bien, es perjudicial para quién no sepa qué va a hacer y decida iniciar por otro orden. Los elementos críticos son elementos que pueden definir el buen o mal desarrollo-desempeño del proyecto entre lo que encontramos:
Determinar claramente que necesidad se quiere cubrir con el desarrollo de un proyecto De ahí establecer cuáles son los objetivos a cubrir con el desarrollo de este. Determinar la herramienta de desarrollo adecuada y la plataforma sin perder de vista al usuario. Conocer las características del usuario siendo este el elemento mas critico ya que este será el usuario final y del depende que realmente cumpla el proyecto con los objetivos que este se desarrollaron respectivamente con su usabilidad. La depuración, la evaluación y ajustes finales es sin igual una parte decisiva ya que esta terceros verifican evalúan, para garantizar que no persistan errores de contenido, proceso o eficacia instruccional.

¿A quién debemos privilegiar, a la interacción o a la usabilidad? ¿Por qué?
El diseño de un proyecto de software debe poseer tanto interacción como usabilidad, la proporción de ambos elementos dependerá de las particulares características de cada desarrollo. Podemos reducir la usabilidad pero no podemos eliminarla, lo mismo sucede con la interacción, puede reducirse pero no puede eliminarse, por tanto lo que debe determinar en que proporción deben ampliarse o reducirse estos elementos es el resultado de un adecuado análisis de lo que pretende desarrollarse. El Dr. Gándara estableció cinco componentes, que refuerzan establecer que el software es usable y si tiene la cualidad de ser: fácil de aprender, recordar, causa o provoca pocos errores, es exigente y deja una experiencia subjetiva, agradableLa interacción y la usabilidad ambas son indispensables, pero los desarrolladores podrían privilegiar uno y sacrificar otro según las necesidades del quien o para quienes va dirigido y los objetivos a cubrir.¿Se podría mejorar esta metodología? ¿Cómo?

Siempre se puede mejorar todo si desde la planeación vamos considerando fortalezas y debilidades el proceso en un contexto de manera real no inspirarnos en procesos idealistas o excesivamente optimista, convendría fortalecer la metodología con elementos de estimación que nos permitieran acercarnos con mayor certeza a las cuotas de tiempo y costos especificados en el proyecto.Si, en la actualidad todo esta en constante movimiento o cambio, el resultado de esta metodología es sin duda una mejora y/o combinación de otras tantas que han ido adaptándose a las necesidades y al brindar mejores resultados satisfactorios a los autores como a los usuarios; por lo tanto esta como muchas metodologías se pueden y se están mejorando siendo evaluados cada uno de sus pasos o procesos de manera minuciosa, y precisa, tratando siempre de resultar interesante el utilizar una metodología para el diseño de aplicaciones que serán utilizadas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Todos los procesos son mejorables considerando que estamos en la era de la tecnología que lo que es perfecto hoy para mañana es obsoleto.Quedando claro que es un proceso que no se termina aunque haya habido entrega y distribución (venta), siempre hay nuevas versiones y mejoras, nunca se da como un proceso y producto terminado al 100%, como dice elDr. Gándara, “siempre será el producto entregado como una versión beta”.

miércoles, 2 de mayo de 2007

ANALISIS DEL SOFTWARE " C L I C "

Muy buenos días compañeros y maestra Elsa.....Aquí les deje mi experiencia y mi participación esperando comentarios al respecto.


En este caso el software de aplicación que elegí fue el CLIC 3.0 y que por cierto que es una magnifica herramienta informática que considero es de gran utilidad para desarrollar, crear estrategias y actividades de innovación educativa multimedia y material didáctico para impartir el conocimiento y en el Proceso Enseñanza – Aprendizaje especialmente para los niveles Primaria, Secundaría y Bachillerato. Desde mi punto de vista muy particular considero que esta herramienta me va a ser de gran utilidad para llevarla al aula y obtener el mejor provecho que pueda obtener de ella.
ANALISIS DEL SOFTWARE

¿Qué es el Clic?
El Clic es un conjunto de aplicaciones de software libre ideado por el profesor catalán Francesc Busquets, que, desde 1992, es utilizado por profesores de diversos países como herramienta de creación de actividades educativas multimedia para sus alumnos.
El programa Clic permite crear distintos tipos de actividades: de asociaciones, de identificación, de exploración, de respuesta escrita, etc. Estas actividades pueden contener texto, sonidos, gráficos y otros recursos multimedia. También es posible encadenar grupos de actividades en paquetes para que se realicen de forma secuencial.
Las actividades se pueden crear y ejecutar desde el propio Clic. No se trata de un lenguaje de programación estándar, sino de una aplicación de libre difusión y abierta para usos escolares que funciona en Windows, desde la versión 3.1 hasta las superiores. No requiere de conocimientos específicos de informática ni de programación. Todo en un contexto sencillo de manejar tanto desde el punto de vista del alumno usuario de las actividades como del profesor diseñador de las mismas.
Este programa permite crear actividades para cualquier área (matemáticas, lengua, música, ciencias sociales, educación física…) de cualquier etapa educativa, desde educación infantil hasta secundaria. Incluso se pueden desarrollar actividades específicas para contenidos transversales y programas específicos para orientación didáctica.


Una de las cosas que más me gusto es que puedes realizar material didáctico e imprimir ejercicios para que todos los alumnos puedan dar solución al mismo tiempo.
Al principio me vi un poco confundido puesto que era un programa que no conocía y una de las primeras desventajas que encontré fue al momento de bajar el programa, ya que con una conexión a Internet normal que comúnmente tenemos en casa el ejercer la descarga es verdaderamente tardado.
Pero antes de descargar el archivo de instalación e instalar es necesario primero leer el manual de usuario para liberar posibles dudas en su funcionamiento.
Observe que el proceso de de instalación fue algo enredoso porque tienes que generar algunas carpetas que necesita el programa para ir almacenando ahí archivos de tu propia librería de ejercicios y así tener tu propia base de datos.
Pero una vez leído el manual e instalado en la PC su uso es relativamente sencillo, para empezar a trabajar se tiene que ir al menú ARCHIVO / OPCION NUEVO y ahí aparecen todas las herramientas con las cuales vas a trabajar.

EJEMPLO:


POSIBILIDADES DE UTILIZACIÓN

El programa Clic permite crear cinco tipos básicos de actividades: rompecabezas, asociaciones, sopas de letras, crucigramas y actividades de texto.

- Los Rompecabezas plantean la reconstrucción de una información que se presenta inicialmente desordenada. Esta información puede ser gráfica, textual,
sonora… o combinar aspectos gráficos y auditivos al mismo tiempo.

- Las Asociaciones pretenden que el usuario descubra las relaciones existentes entre dos conjuntos de información.

- Las Sopas de Letras y los Crucigramas son variantes interactivas de los conocidos pasatiempos de palabras escondidas.

- Las Actividades de Texto plantean ejercicios basados siempre en las palabras, frases, letras y párrafos de un texto que hay que completar, entender, corregir u ordenar. Los textos pueden contener también imágenes y ventanas con contenido activo.

Estas actividades básicas pueden variarse, de manera que posibiliten crear desde juegos simples hasta conjuntos de actividades complejas, como dictados programados con posibilidad de auto evaluación.
Para diseñar una actividad con Clic, hay que indicar al programa cuáles son los elementos que aparecerán en escena: textos, gráficos, sonidos, animaciones…
de este modo, se pueden manipular distintos archivos multimedia, incluso desde ordenadores de escasas prestaciones u obsoletos. La selección de estos elementos se puede hacer de manera directa (seleccionando un archivo en una lista donde se muestran los textos y las imágenes disponibles) o mediante llamadas indirectas.

Ejemplos de cada una de las actividades principales de clic:

Rompecabezas:

De Asociaciones:


Sopa de letras:

Crucigramas:


Actividades de texto:


Además de describirlo y tomando en cuenta de sus características técnicas, potencialidades, posibles usos y su valor pedagógico con relación a otros recursos didácticos ( En especial el libro de texto), finalmente se concluye que
las actividades de Clic se encuentran omnipresentes ya que es un recurso que ha contribuido para realizar nuevas actividades, de un modo y en tiempos diferentes. Actividades en tres dimensiones, de identificación de sonidos, de búsqueda de información, etc. son algunos ejemplos que hemos visto del Clic. No obstante, y aunque se aprecian distintos modos de uso de las actividades de Clic (como recurso principal, como complemento de actividades, como «relleno», como material de «repaso», como «guía», como «ejercicios prácticos», como «complemento al libro de texto»), lo cierto es que, en general, se realizan pocas adaptaciones de estas actividades al aula de clase.
Para aquellos profesores que deseen darle un toque de innovación a sus materiales didácticos esta es la herramienta adecuada….mi recomendación es sacarle el mejor provecho posible y adaptarla cuanto antes al proceso Enseñanza – Aprendizaje con los alumnos.
y bien eso es todo.... hasta pronto y nos vemos en la Telesesion......Espero comentarios...